Sunday 18 August 2013

Shaken Baby Syndrome ( SBS )


SBS merupakan kecederaan otak bayi disebabkan goncangan atau pergerakan kepala yang kuat. Boleh berlaku dalam tempoh sesingkat 5 saat pergerakan yang kuat. Kecederaan yang serius boleh menyebabkan kecacatan otak yang lama, serius dan kekal pada bayi. Ianya berlaku apabila kepala bayi digoncang atau dihentak dengan objek walaupun objek lembut seperti bantal. Ada teori mengaitkan dengan pergerakan seperti menimang bayi, menaiki buaian serta memegang bayi ketika seseorang sedang marah atau bergaduh boleh menyebab berlakunya SBS. Sebab lain ialah penderaan bayi (child abuse) dan selalunya mempunyai kesan-kesan penderaan yang lain.

Perkara ini berlaku kerana kepala bayi mempunyai nisbah yang lebih besar berbanding badan mereka, leher yang lemah dan struktur otak yang masih belum matang serta lebih kandungan air berbanding orang dewasa.

Amalan menimang atau menggoncang sering dilakukan oleh penjaga terutama bila bayi tidak mahu berhenti menangis. Ada yang menimang bayi kerana untuk menenangkan bayi dan ada juga melakukannya ketika marah atau penat menjaga bayi.

Ini bukanlah kes SBS pertama yang saya rawat. Sebelum ini saya juga pernah merawat seorang bayi di wad kanak-kanak yang mempunyai kecederaan otak yang serius dikhuatiri berpunca daripada menaiki buaian.

PENCEGAHAN

Jangan sesekali menggoncang bayi anda ketika marah atau untuk bermain.
Jangan memegang bayi anda ketika marah.
Jikalau anda tidak dapat menenangkan bayi anda, lebih anda tinggalkan bayi anda untuk sementara waktu di dalam katil bayi atau kepada orang lain.
Minta bantuan orang lain.
Maka, saya sangat berharap agar ibu bapa dan penjaga semua dapat mengambil serius dan peka tentang Baby Shaken Syndrome ini. Ianya bukanlah kes terpencil malah di Amerika Syarikat sebanyak 1500 kes dilaporkan setiap tahun. Mereka juga telah mengharamkan sebarang bentuk alat menggoncang bayi seperti buaian.


Thursday 3 January 2013

Kanak-kanak Autisme: Ciri-ciri dan Implikasi dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran

1.0 PENDAHULUAN
Autisme bermula sejak awal 20 masihi lagi. Perkataan autisme berasal daripada perkataan bahasa Greek iaitu “autos” yang bermaksud sendiri. Dalam situasi ini, autos merujuk kepada seseorang yang hidup dalam dunianya sendiri. Seorang ahli psikologi dari Harvard iaitu Leo Kanner telah memperkenalkan istilah austis pada tahun 1943 berdasarkan pemerhatian beliau terhadap penghidap autisme yang menunjukkan respon yang negatif dalam berkomunikasi dengan orang lain, pengasingngan diri, keadaan yang tidak fleksibel dengan orang lain dan cara komunikasi yang berbeza daripada orang biasa. Hasil kajian, (Michael Waldman, Sean Nicholson,& Nodir Adilov, 2006), di dalam jurnalnya yang bertajuk “Does Television Cause Autism?” menyatakan bahawa 1 daripada 166 kanak-kanak di dunia merupakan penghidap autisme.
Menurut kamus Oxford Advance Learner autism ialah a mental condition in which a person is unable to communicate or form relationships with other. Kamus Electronik Encarta terbitan Microsoft Coporation pula menyatakan bahawa autisme ialah a disturbance in phycological development in which use of language, reaction to stimuli, interpretation of the world, and the formation of relationships are not fully established and follow unusual pattern. Maka, dapat disimpulkan di sini, autisme merupakan ganguan psikologi terhadap perkembangan komunikasi, gerakan tubuh badan, sikap, emosi, sosial, dan sentuhan.
Menurut Dr. Widowo Judarwanto di dalam jurnalnya yang bertajuk “Pencegahan Autis Pada Anak”, kebiasaanya autistik tidak langsung mempedulikan suara, penglihatannya ataupun perkara-perkara yang berlaku dipersekitaran mereka. Sekiranya mereka memberi reaksi terhadap sesuatu perkara, kebiasaanya, reaksi mereka langsung tidak menyentuh mengenai perkara tersebut, malah adakalanya mereka tidak langsung memberi apa-apa reaksi.

2.0 CIRI-CIRI KANAK-KANAK AUTISME
2.1 Komunikasi dan Bahasa

Menurut Dr. Widowo, penghidap autisme biasanya mengalami masalah gangguan dalam komunikasi. Mereka lambat untuk bercakap dan ada sesetengahnya gagal secara total untuk bercakap. Sekiranya mereka dapat bercakap, mereka hanya bercakap untuk masa yang singkat, tidak dalam waktu yang lama. Menariknya, mereka hanya mampu untuk menggunakan bahasa tubuh untuk berkomunikasi dengan orang lain. Mereka mampu untuk meniru apa yang orang lain katakan, tetapi mereka gagal untuk memahami maksud kata-kata tersebut.

2.2 Kognitif
Autisme merupakan masalah dalam mental penghidapnya. Maka, ia turut memberi kesan dalam perkembangan kognitif mereka. Menurut (Michael Waldman, Sean Nicholson,& Nodir Adilov, 2006) dalam jurnalnya menyatakan bahawa kanak-kanak autisme ini mengalami masalah separa buta akal. Mereka kurang memahami konsep pemahaman yang difikirkan oleh orang lain. 

2.3 Interaksi Sosial
Dr. Widowo menyatakan bahawa penghidap autisme biasanya mengelakkan diri untuk bertentang muka dengan orang lain. Mereka tidak menyahut apabila mereka dipanggil tetapi hanya menolehkan muka kepada orang yang memanggil mereka. Kebiasaannya penghidap autisme akan merasa tidak selesa jika mereka ini dipeluk, tetapi mereka tidak menolak pelukan tersebut. Sekiranya mereka menginginkan sesuatu mereka akan memegang tangan orang yang berhampiran dengan mereka dan mengharapkan orang tersebut melakukan sesuatu untuk memenuhi keinginannya. Mereka tidak akan berasa selesa sekiranya waktu mereka bermain ada orang lain cuba untuk mendekati mereka dan mereka akan mengambil tindakan untuk menjauhkan diri daripada orang tersebut.

2.4 Ganguan Emosi
Menurut Dr. Widowo lagi, kebanyakan penghidap autisme, mengalami masalah emosi yang tidak seimbang. Kadangkala mereka akan ketawa, menangis atau marah seorang diri tanpa sebab yang munasabah. Mereka ini mempunyai sikap panas baran yang sukar dikawal terutama apabila mereka gagal untuk mendapatkan apa yang mereka inginkan. Ini boleh menyebabkan mereka menjadi manusia yang agresif.

2.5 Perangai dan Sikap
Dr. Widowo menafsirkan bahawa kanak-kanak autisme ini senang untuk diuruskan apabila meletakkan sesuatu barang pada tempat-tempat yang tertentu. Kadangkala, kanak-kanak ini akan berubah sikap menjadi kanak-kanak yang hiperaktif terutamanya apabila mereka berhadapan dengan suasana yang asing buat mereka. Mereka akan meniru perbuatan yang dilihatnya seperti burung yang sedang terbang. Mereka akan melambai-lambaikan tangan seolah-olah mereka juga ingin terbang. Ibu bapa dan guru perlu memberikan perhatian yang lebih kepada kanak-kanak autisme kerana mereka mampu untuk mencederakan diri mereka seperti menghantukkan kepala mereka ke dinding. Kadangkala juga, mereka akan bersikap pasif dengan berdiam diri sambil merenung dengan renungan yang kosong. Perubahan sikap yang ditunjukkan seperti marah dengan tiba-tiba dan memberi perhatian yang bersungguh-sungguh terhadap sesuatu perkara.


2.6 Kesan Sentuhan Fizikal
Hasil kajian Dr. Widowo menunjukkan bahawa kebanyakkan penghidap autisme sangat sensitif terhadap cahaya, bunyi, sentuhan, rasa dan ciuman. Kebiasaannya penghidap autisme mengalami tabiat suka menjilat, menggigit, atau mencium apa sahaja barang termasuklah barang mainan mereka. Mereka akan menutup telinga apabila mereka terdengar bunyi kuat. Apabila kanak-kanak autisme ingin dimandikan mereka akan menangis apabila rambut mereka dibasahkan. Mereka juga tidak selesa jika mereka dipakaikan dengan pakaian-pakaian yang tertentu menyebabkan ibu bapa sukar untuk menguruskan pakaian mereka. Mereka amat tidak selesa dengan pelukan atau rabaan. Mereka akan cuba mengelak atau melepaskan diri daripada perbuatan tersebut.

3.0 IMPLIKASI KANAK-KANAK AUTISME DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Guru memainkan peranan penting dalam menguruskan kanak-kanak autisme di sekolah. Ini kerana kanak-kanak autisme ini sukar dikenal pasti secara melalui fizikal semata-mata. Mereka mengalami masalah komunikasi yang kronik sehingga mereka tidak mampu untuk mengenal pasti riak air muka, bahasa tubuh, isyarat atau perlambangan, dan nada suara yang berbeza bagi menafsirkan perasaan.

Menurut Vacca (2007) dalam jurnalnya yang bertajuk Autistic Children Can Be Taught To Read menyatakan bahawa pemikiran imaginasi kanak-kanak autistik sentiasa berkurangan, maka penulisan dan pembacaan yang kreatif terlalu sukar untuk difahami oleh mereka. Maka, guru perlu mengajar dalam bentuk yang lebih fakta dan konkrit. Sebagai contohnya, guru menanyakan soalan fakta seperti “Apa yang berlaku disini?, apa yang akan berlaku seterusnya?” dan sebagainya. Vacca (2007) percaya bahawa adalah lebih baik sekiranya guru menggunakan bahan yang realiti berbanding bahan yang berbentuk fantasi.

Menurut Vacca (2007) lagi, beliau menyatakan bahawa guru perlu menjadikan aktiviti membaca untuk autistic suatu aktiviti yang menyeronokkan dengan menggunakan Authetic High Interest Visual Material. Berdasarkan journal beliau, Grandin (2002) menyatakan bahawa kanak-kanak autisti memiliki pemikiran visual. Mereka tidak memikirkan bahasa tetapi dalam bentuk gambar rajah.

Menurut Vacca (2007) , beliau menyatakan lagi dalam kajian beliau bahawa dalam memulakan pengajaran untuk kanak-kanak autistik, guru perlu mengikut minatnya terlebih dahulu. Sebagai contohnya, guru meminta kanak-kanak autistic melukis kartun lawak dan kemudian menulis penerangan mengenai kartun tersebut dibawah gambar tersebut.

Apabila mereka selesai dalam melakukan sesuatu tugasan, berikanlah kata-kata pujian walaupun adakalanya mereka tidak memahami pujian tersebut. Ganjaran juga boleh diberikan seperti melebihkan masa bermain mereka kerana mereka telah berjaya melakukan sesuatu tugasan.

Semasa mengajar, guru digalakkan untuk menggunakan kata-kata, foto-foto, gambar rajah, lambang atau isyarat bagi membantu mereka untuk meluahkan perasaan mereka. Keprihatinan guru dalam mengenal pasti perasaan mereka adalah perlu agar emosi dan perasaan mereka tidak mempengaruhi tingkah laku mereka cenderung ke arah negatif seperti mencederakan diri atau orang lain.


4.0 PENUTUP
Penyakit kecacatan pada mental yang memberi kesan sepanjang hidup ini terlalu sukar untuk dipulihkan. Maka, adalah menjadi tanggungjawab kepada semua pihak terutamanya guru-guru dalam mengenal pasti setiap ciri-ciri kanak-kanak autisme ini supaya dapat berhadapan dengan mereka dengan bijak dan menggunakan segala kemahiran yang ada dalam membentuk mereka menjadikan seperti kanak-kanak yang lain. Kesabaran dan ketabahan diperlukan dalam menguruskan kanak-kanak autisme ini kerana tanpa kesabaran dan ketabahan yang tinggi menyebabkan kanak-kanak ini akan terus cacat seumur hidup mereka.



5.0 RUJUKAN
5.1 Rujukan Utama
1. Judarwanto, D. W. (n.d.). Pencegahan Autis Pada Anak. Phycology , 1-11.
2. Michael Waldman, Sean Nicholson,& Nodir Adilov. (2006). Does Television Cause Autism? Psycology , 1-44.
3. Vacca, J. S. (2007). Autistic Children Can Be Taught To Read. Psychology , 54-61.

5.2 Rujukan Tambahan
1. Haliza Hamzah, Joy N. Samuel & Rafidah Kastawi. (2008). Perkembangan Kanak-kanak Untuk Program Perguruan Pendidikan Rendah Pengajian Empat Tahun. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.
2. Jaafar, J. L. (2002). Psikologi Kanak-kanak dan Remaja. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
3. Meng, E. A. (2002). Psikologi Pendidikan 1 : Psikologi Perkembangan (Semester 1). Shah Alam, Selangor: Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd.
4. Wehmeirer, S. (2006). Oxford Advenced Learner's Dictionary. New York: Oxford Univercity Press.
5. Veenstra-VanderWeele, Jeremy. "Autism." Microsoft® Student 2008 [DVD]. Redmond, WA: Microsoft Corporation, 2007. 

Tuesday 15 May 2012

Penceraian/ Masalah Rumah Tangga: Kesannya Kepada Emosi dan Tingkah Laku Anak-anak




Dua pengalaman yang amat menyedihkan dan paling menekan perasaan (stressful) dalam kehidupan  berkeluarga adalah kematian dan  perceraian. Jika pasangan yang bercerai mempunyai anak, keadaan akan menjadi bertambah rumit. Islam memang membenci perceraian meski hal itu dibolehkan.

Mengikut bancian Malaysian Family Life Survey tahun 1984, didapati hampir tujuh peratus  pasangan suami isteri bercerai. Kadar perceraian meningkat di kalangan pasangan yang telah lama mendirikan rumahtangga.

Bagi wanita yang baru bercerai, dunianya berubah sama sekali. Dia akan sering berasa kesunyian: kawan-kawan yang biasa mendampinginya mungkin tidak lagi serapat dahulu kerana tidak lagi mempunyai minat yang sama. Dia mempunyai banyak masa lapang dan perlu mencari cara untuk memenuhinya terutama sekali jika dia tidak bekerja. Jika dia mempunyai anak-anak pula, dia terpaksa menghadapi masalah menjaga dan memenuhi keperluan anak-anaknya tanpa bantuan seorang suami.
Wanita yang bekerja dan mempunyai anak pula terpaksa memain peranan sebagai seorang ayah di samping tugasnya sebagai ibu dan pekerja pejabat. Tetapi ciri-ciri seorang ayah tidak ada padanya. Tugasnya berat dan mencabar sekali! Seringkali, status ekonominya merosot selepas bercerai menyebabkan dia berasa sugul, marah, kurang yakin pada diri sendiri serta takut menghadapi masa depan. Jika dia tidak bekerja dan hanya mengharapkan nafkah bulanan yang mungkin tidak cukup untuk memenuhi keperluan diri dan anak-anaknya, dia berkemungkinan besar akan menghadapi tekanan emosi.
Kajian-kajian menunjukkan bahawa kanak-kanak memberi banyak tekanan kepada ibu yang baru bercerai.Jika dia mempunyai bayi dan anak-anak di peringkat prasekolah, dia terpaksa mengaturkan penjagaan bagi anak-anaknya supaya dia dapat bekerja, pergi pasar, kepejabat kadi atau ke tempat-tempat lain yang berkenaan. Dia perlu memastikan bahawa anak-anaknya yang masih bersekolah selesa mengikut pelajaran mereka dan anak-anak remajanya diawasi pergaulan mereka agar berdisiplin dan tidak terjerumus ke dalam kancah aktiviti anti-sosial

Peranan ayah dalam keluarga 
Seoarang ayah merupakan ketua keluarga. Dia adalah sebaik-baik contoh kepada anak-anak dengan segala sifat kebapannya. Pengalaman dan detik -detik yang dilalui bersama ayah mempengeruhi pembentukan akhlak anak -anak. Bayangkan betapa girangnya seorang anak apabila ayahnya mendodoi ,membelai , mencium dan menimangnya. Apabila dia terjatuh dan luka di kaki dia , akan berlari mendapatkan ayahnya. Si ayah akan mendokong serta memujuknya , membasuh luka dan melekatkan plaster. Dia akan berasa tenteram dan melupakan kesakitannya.

  Ayahnya juga tempat dia bermanja. Apabila dia mengeluh sakit perut , ayahnya akan menggosok -gosokkan minyak sehingga dia berasa lega kembali. Apabila dia jatuh sakit , ayahnya akan membawa dia ke klinik atau hospital. Ada masanya , ayahnya akan bermain -main dan bergurau senda dengannya pada petang hari dengan penuh kemesraan.

Ayahnya mungkin menghantarnya ke sekolah dan menjemputnya pulang dari setiap hari. Dia dibawa pergi membeli -belah , berkelah bersama keluarga dan juga melancong. Ayahnya akan membelikan hadiah sempena hari lahirnya atau membawanya menonton wayang gambar. Hari Raya merupakan hari yang amat bahagia bagi kanak -kanak. Seorang ayah akan membawa anaknya bersembahyang bersama -sama dan membawa seisi keluarga melawat saudara mara. Semua pengalaman ini tidak mungkin dilupakan oleh anak -anak terutamamya jika hubungan mereka dengan ayah begitu rapat sekali. Walaupun ibulah yang memang lebih sering bersama anak -anak , belaian kasih seorang ayah tidak ternilai harganya dan kemungkinan tidak lagi dapat dinikmati sepenuhnya oleh anak -anak selepas perceraian. Kanak -kanak tidak tahu mengapa ibu bapa mereka mesti bercerai. Mereka biasanya kebingungan. Saudara mara terdekat seperti datuk, nenek, bapa saudara dan para profesional yang arif boleh membantu  mereka melalui detik-detik mencabar ini dan seterusnya mengurangkan sedikit kesedihan dan kepedihan hati. Apabila ibu bapa bercerai dan anak ditinggalkan dibawah jagaan ibu, perasaan rindu anak itu terhadap ayahnya sering dirasai. Dia berasa tersingkir dan marah terhadap ibu bapanya. Dia merasakan bahawa jika ibunya sanggup memutuskan perhubungan dengan bapanya, tidak mustahil ibunya sendiri boleh menyingkirkannya juga. Perasaan ini mungkin merunsingkan fikirannya dan boleh meninbulkan pelbagai reaksi dan tingkah laku yang tidak diingini yang boleh menambahkan lagi tekanan kepada ibu.

Kesan terhadap kanak-kanak 
 Di luar negeri, banyak kajian tentang perceraian dan kesannya terhadap kanak-kanak telah dijalankan. Walaupun kajian-kajian ini dapat memberikan maklumat tentang kesan-kesan jangka pendek dan jangka panjang secara umum, adalah sukar untuk meramalkan kesan perceraian terhadap seseorang kanak-kanak kerana berbagai-bagai faktor mempengaruhi cara kanak-kanak itu menghadapi peristiwa ini. Bayi kecil tidak merasakan sangat kehilangan ayahnya jika dibandingkan dengan anak yang berusia lima tahun yang sudah mesra dengan ayahnya.

Selagi bekas pasangan suami isteri itu masih bertelingkah setiap kali mereka bertemu, selagi itulah emosi anak-anak akan terus tertekan. Keadaan rumahtangga yang huru-hara, suasana yang tidak tenteram dan ibu yang tidak dapat mengawal keadaan atau perasaannya juga akan menyebabkan emosi anak-anak terganggu.

Pertukaran sekolah dan perpisahan dengan kawan-kawan rapat boleh menyebabkan anak-anak berasa hiba, lebih lebih lagi jika mereka tidak dapat menyesuaikan diri dengan suasana baru. Kunjungan dan bantuan daripada datuk dan nenek amatlah penting untuk mengurangkan beban yang dialami oleh keluarga yang terlibat. Berpindah ke rumah datuk nenek boleh memberi ketenteraman jiwa kepada keluarga  tersebut sementara mencari jalan untuk menyesuaikan diri dengan keadaan baru.

Kesan perceraian berbeza di antara seorang kanak-kanak dengan kanak-kanak yang lain. Disini diberi dua contoh kes yang ditemui.

KES 1 
  A.  Seorang kanak-kanak Melayu berusia empat tahun yang memang cerdik.Dia sering menangis terutamanya pada waktu malam. Ibu bapanya telah bercerai sebulan yang lalu dan pada setiap hari minggu, ayahnya akan mengunjung dan membawanya bersiar-siar.  A memang mesra dan rapatdengan ayahnya sejak kecil lagi. Dia sering bertanyakan ibunya mengapa       ayahnya tidak lagi balik kerumah seperti dahulu.  Ibunya pula berasa marah terhadap A kerana setiap kali selepas dihantar pulang , A akan menangis teresak-esak sehingga berjam-jam lamanya.  Dia tidak bersetuju bekas suaminya membawa A keluar.

Di tadika pula , A  yang biasanya mudah mesra dan suka bergaul, asyik menyendiri sahaja.  Dia tidak berselera makan dan badannya jelas kelihatan susut.  Dia juga mudah panas hati jika kehendaknya tidak dituruti.  Ibu A menyatakan bahawa tingkah laku anaknya banyak berubah selepas dia bercerai dengan suaminya.

KES 2 
B.  pula seorang anak Cina berusia 12 tahun. Ibu bapanya telah bercerai sejak tiga tahun yang lepas dan tinggal bersama bapa saudaranya (abang ibunya) selama dua tahun.  Ibunya bekerja disebuah kedai dan ayahnya tidak pernah langsung melawatnya selepas perseraian itu.  B telah dibawa oleh bapa saudaranya berjumpa dengan ahli psikologi dan pakar psikiatrik kerana gerak-geri dan tingkah lakunya amat sukar diawasi.  Dia tidak mematuhi, selalu mencuri duit dan keluar sehingga larut malam bersama kumpulan budak-budak nakal.  Dia malas belajar dan sering ponteng sekolah.  Disekolah, dia telah beberapa kali dibawa ke perhatian guru besar kerana berkelakuan biadab, suka bertumbuk, mencuri duit murid-murid lain dan merokok.

 Banyak kajian menunjukkan bahawa masalah tingkah laku dan gangguan emosi sering dialami oleh kanak-kanak apabila berlaku perceraian dikalangan ibu bapa mereka. Corak tingkah laku berbeza di antara kanak-kanak dan ia berhubung kait dengan perkara-perkara seperti usia dan jantina. Kanak-kanak yang terganggu emosinya lebih sering mengeluh sakit seperti demam, sakit tekak, sakit perut dan sebagainya.

Seseorang kanak-kanak akan berasa marah terhadap ibu bapanya kerana bercerai dan dia melepaskan perasaan marahnya itu melalui perubahan sikap yang mendadak. Dia menjadi degil, bersikap panas baran, bertumbuk dengan budak-budak lain, mencuri, ponteng sekolah, bercampur dengan kumpulan budak-budak nakal dan menghisap rokok. Dia menjadi penyedih dan tidak suka bergaul, asyik menyendiri, menangis seorang diri, tidak lena tidur malam dan kelihatan malas.

Kanak-kanak mungkin berasa takut menghadapi masa depan tanpa seorang ayah. Mereka risau jika terpaksa berhenti atau bertukar sekolah, berpindah rumah, menghadapi masalah ekonomi dan sebagainya. Ini menyebabkan mereka berkelakuan tidak menentu. Kanak-kanak prasekolah mungkin tidak mahu berenggang dengan ibunya kerana takut kalau-kalau dia akan kehilangan ibunya pula. Dia juga mungkin lebih kerap kencing malam dan membuang air besar dalam seluarnya.  

Kanak-kanak remaja pula lebih sukar dikawal tanpa pengawasan  ayahnya.  Jika ibunya bekerja, ini akan memberinya lebih banyak kebebasan. Perasaan marah, kecewa dan sedih menguasai dirinya. Jika tidak diberi perhatian, dia akan cuba mencari ketenangan jiwa dengan berpoya-poya dan menghabiskan masa dikedai-kedai serta pusat-pusat membeli-belah bersama kawan-kawan yang mungkin memberikan pengaruh yang kurang sihat.

Dia mungkin tidak mengendahkan pelajarannya, selalu ponteng sekolah, merokok, meyertai kumpulan budak-budak nakal dan berkemungkinan besar terdedah pada pengaruh najis dadah. Anak-anak remaja yang tidak berdaya mengatasi ketegangan jiwa ini mungkin akan lari dari rumah. Ada juga remaja yang bertindak lebih jauh daripada itu sehingga sanggup cuba membunuh diri.

Beban tanggungjawab yang terpaksa dipikul seorang diri oleh wanita yang telah diceraikan menyebabkan ramai daripada mereka yang berkahwin sekali lagi. Adakalanya, ini dapat memperbaiki keadaan tetapi adakalanya boleh juga menimbulkan masalah perhubungan di antara kanak-kanak dengan ayah tirinya.

Datuk, nenek dan saudara mara boleh membantu keluarga yang mengalami perceraian menyesuaikan diri dengan suasana penghidupan baru. Ibu atau bapa saudara yang rapat dengan anak-anak ini boleh membantu mereka mengatasi masalah emosi yang dialami. Anak-anak mungkin amat marah pada ibu dan bapa mereka tetapi tidak mampu berbuat apa-apa. Ibu yang baru bercerai mungkin berasa tertekan dan tidak dapat menunjukkan caragaya keibuan yang memuaskan. Saudara mara, jiran atau pembantu rumah yang boleh menjaga anak-anaknya dari semasa ke semasa boleh memberikan sedikit kelegaan dan ketenteraman jiwa.

Pada pandangan saya, kesan perceraian terhadap kanak-kanak akan menjadi lebih ketara pada masa depan memandangkan lebih ramai keluarga yang mengamalkan penghidupan bercorak ' kelompok' (nuclear family type) dan hidup jauh daripada saudara mara. Para kaunselor, pakar psikologi dan pakar kanak-kanak boleh membantu keluarga yang terlibat menghadapi keadaan ini agar mereka dapat menyesuaikan diri dengan suasana  baru.


Tuesday 1 May 2012

Dunia Teknologi dan Kanak-kanak

Dunia telah berubah fasa. Kita sekarang berada di dalam dunia teknologi maklumat. Tiada siapa boleh menafikan hakikat itu. Telefon bimbit telah menjadi satu keperluan pada hari ini. Komputer pula sudah dimiliki oleh kebanyakan rumah. Perkara ini memberi kesan dan implikasi kepada semua golongan termasuklah kanak-kanak. Kanak-kanak sekarang lebih advance dari kanak-kanak pada masa dahulu. Pelbagai gajet telah diterokai dan mereka pandai menggunakannya. Hal ini kerana, mereka telah dilahirkan dalam dunia yang  mengalami ledakan  teknologi pada hari ini.



Implikasi Komputer Kepada Pendidik Awal Kanak-Kanak
Penggunaan komputer yang bersesuaian memberi implikasi kepada pendidik kanak-kanak di taska dan tadika. Apabila penglibatan pendidik semakin aktif menggunakan teknologi komputer mereka perlu mendapat latihan dan khidmat sokongan yang berterusan. Tujuannya untuk melengkapkan diri membuat keputusan tentang komputer dan perisian yang akan digunakan oleh kanak-kanak di samping menyediakan persekitran pembelajaran yang berkesan dengan penggunaan komputer. Matlamat ini dapat dicapai menerusi latihan yang menyediakan maklumat asas dan kesedaran terhadap teknologi dan perisian komputer yang begitu cepat berkembang san sentiasa berubah. Latihan hendaklah menekankan penilaian perisian yang berhubung dengan perkembangan kanak-kanak.

Kerjasama Pendidik Dan Ibu Bapa Memastikan Perisian Komputer
Pendidik awal kanak-kanak di taska dan tadika perlu mendapat pengetahuan tentang perisian yang bersesuaian untuk digunakan oleh kanak-kanak. Adalah menjadi tanggungjawab bersama pendidik dan ibu bapa untuk membuat pilihan terbaik sebagai pengguna. Apabila ibu bapa dan pendidik telah terdidik dengan pemilihan bahan perisian komputer maklumat yang positif dan negatif tentang perisian dapat disampaikan kepada pengguna lain demi kebaikan kanak-kanak.

Komputer Sebagai Alat Bantu Pembelajaran Kanak-Kanak
Penggunaan komputer yang bersesuaian hendaklah digabungjalinkan dengan persekitaran pembelajaran yang biasa dan gunakan sebagai salah satu pilihan untuk membantu kanak-kanak belajar. Komputer perlu digunakan sebagai satu cara untuk membantu arah pendidikan yang sedia ada bukan mengantikannya. Oleh itu komputer mesti digabungjalinkan dalam amalan awal kanak-kanak secara fizikal, fungi dan falsafahnya. Maksud falsafah di sini ialah menepati matlamat dan tujuan penggunaannya.

Penggunaan Komputer Yang Bersesuaian Memupuk Keupayaan Kognitif Dan Sosial
Penggunaan teknologi termasuk komputer dapat memupuk keupayaan kognitif dan sosial. Komputer dapat menarik minat kanak-kanak terutama pada kesan bunyi dan grafik. Kanak-kanak kecil akan memerhati orang dewasa dan kanak-kanak lebih berusia menggunakan komputer dan kanak-kanak kecil berkeinginan melakukannya juga. Kanak-kanak berminat kepada komputer kerana mereka boleh membuat sesuatu perkara berlaku dengan mengunakan komputer. Perisian yang bersesuaian dapat memupuk kanak-kanak dalam permainan kreatif, menguasai pembelajaran, dan penyelesaian masalah. Kanak-kanak mengawal mengikut rentak masa dan tindakannya. Mereka boleh mengulangi proses atau aktiviti seberapa kerap dan membuat eksperimen menerusi pelbagai cara. Mereka juga boleh bekerjasama dengan rakan lain dan orang dewasa untuk membuat keputusan dan berkongsi penemuan dan rekacipta yang ditemui.

Perbandingan Komputer Dan Peralatan Pembelajaran Lain
Walau pun pada masa ini terdapat kajian yang menunjukkan komputer mempunyai kesan positif teknologi pada pembelajaran dan perkembangan kanak-kanak, penyelidik masih menyatakan bahawa amalan, penyediaan komputer tidak dapat menggantikan nilai yang tinggi terhadap aktiviti awal kanak-kanak dan peralatan seperti lukisan, bongkah, pasir, air, buku, penerokaan dengan bahan peralatan, dan permainan dramatika. Kajian menunjukkan bahawa komputer boleh digunakan secara amalan yang bersesuaian untuk dimanfaatkan kepada kanak-kanak dan juga boleh disalahgunakan seperti peralatan lain. Oleh itu pendidik dan orang dewasa mesti menggunakan penilaian secara profesional dan menggunakan alat pembelajaran secara betul mengikut kesesuaian, mengaplikasikan ciri yang sama sebagaimana peralatan pembelajaran dan pengalaman lain. Pendidik dan orang dewasa perlu memberi pertimbangan terhadap kos teknologi dengan kos peralatan pembelajaran yang lain dan sumber program untuk membawa kepada keseimbangan yang sesuai di bilik darjah.

Peranan Orang Dewasa Dan Pendidik Menentukan Perisian Komputer
Orang dewasa dan pendidik perlu mengambil langkah dan bertanggungjawab terhadap pengaruh perisian komputer dalam kehidupan seharian kanak-kanak. Terdapat beberapa kenyataan dan isu yang yang dibangkitkan berkaitan kemajuan teknologi komputer dengan kanak-kanak.
  • peranan orang dewasa/pendidik menilai kesesuaian penggunaan teknologi.
  • potensi kebaikan penggunaan teknologi dalam program pendidikan awal kanak-kanak.
  • kesepaduan teknologi dalam persekitaran pembelajaran
  • kemudahan untuk menggunakan teknologi kepada kanak-kanak.
  • unsur keganasan yang 'streo-type'
  • peranan ibu bapa dan pendidik menetapkan peraturan/undang-undang
Komputer Memberikan Pengalaman Yang Bersesuaian
Amalan yang bersesuaian bahan perisian komputer adalah terbuka dan penerokaan. Kanak-kanak mengawal program, membuat keputusan dan menyelesaikan masalah menerusi cuba jaya untuk membuat perisian yang diingini. Perisian dimuatkan dengan persembahan yang konkrit tentang manusia, haiwan dan objek yang berfungsi secara realiti. Menerusi perisian penerokaan kanak-kanak menemui idea yang bernas tentang diri sendiri dan persekitarannya.

Pemilihan Bahan Perisian Komputer
Ramai ibu bapa tidak sedar penggunaan komputer tanpa menilai kandungan bahan perisian (software) akan meninggalkan kesan negatif kepada kanak-kanak. Ibu bapa jangan mudah terpengaruh dengan muka depan kulit yang tertera di bahan perisian. Cuba buat tinjauan kandungan bahan perisian dengan meneliti perkara berikut:
  • bahan grafik
  • kandungan
  • penyelesaian terbuka (open ended)
  • tahap cabaran
  • mesra pengguna
Pemilihan bahan perisian hendaklah disesuaikan dengan tahap usia kanak-kanak dan sesuai dengan nilai budaya. Elakkan memberi pendedahan dengan unsur keganasan. Didik kanak-kanak bahawa komputer hanya sebagai salah satu alat pembelajaran.

Komputer Mengurangkan Kreativiti Kanak-Kanak
Berdasarkan penyelidikan didapati penggunaan komputer boleh mengurangkan kreativiti kanak-kanak jika kanak-kanak menggunakan 'software' komputer secara latih tubi (drilland practice). Satu kajian dijalankan terhadap penggunaan 'software' latih tubi yang digunakan oleh kanak-kanak. Kajian ini telah dijalankan selama satu tahun di bilik darjah yang mempunyai kemudahan komputer digunakan tiga kali seminggu. Kanak-kanak mengalami penurunan 50 peratus dalam kreativiti skor. Tetapi sekiranya kanak-kanak menggunakan bahan terbuka (open-ended), 'software' yang bersesuaian adalah tidak menjejaskan kreativiti. Tidak semua pendidik dan ibu bapa mendapat pendedahan pemilihan bahan 'software' komputer yang bersesuaian untuk kanak-kanak. Pemilihan bahan dan memberikan bahan yang tidak bersesuaian mengakibatkan kesan negatif kepada kanak-kanak.

Mari sama-sama kita lihat video ini yang menggambarkan kanak-kanak zaman sekarang..

Saturday 28 April 2012

Bersama Syahir Yang Istimewa


Pagi tadi, bermula lah episod perkenalan saya dan Syahir yang istimewa. Memang dia adalah anugerah Allah yang sangat istimewa. Walau dia insan yang kurang sempurna, tapi pasti ada keistimewaan dalam dirinya. Setiap insan, Allah menganugerahkan keunikan dan keistimewaan tersendiri.

Syahir adalah seorang kanak-kanak yang mengalami masalah autisme. Berumur 7 tahun. Dia seorang yang agak hiperaktif. Memang penat juga dibuatnya sesiapa yang melayannya. Saya telah di amanahkan oleh ibunya untuk mengajar syahir menulis. Memang sangat sukar untuk menyuruhnya memegang pensil apatah lagi untuk menulis. Namun begitu, apa yang membuat saya agak terperanjat adalah dia boleh membaca. Dan dia juga pandai membaca perkataan bahasa Inggeris. Sebutannya juga agak bagus meskipun pada awalnya saya agak sukar untuk memahami yang diucapkannya.  Dia juga seorang yang suka bercakap seorang diri. Kadang-kadang apa yang diucapkannya adalah skrip di dalam kartun yang ditontonnya. Antara ayat yang saya dapat tangkap adalah dia menyebut ' Dora The Explorer'. Memang geli hati melihat tingkahnya yang tidak boleh duduk diam. Penat saya bukan kerana mengajar tetapi mengejar dia. Huhu.

Dia memang sukar untuk memberi respon dengan apa yang saya minta. Mungkin kerana masalah dia yang memiliki masalah komunikasi yang terhad. Dan dia hanya memahami apabila saya berkomunikasi dalam bahasa Inggeris. Hal ini kerana, ibunya pernah tinggal di luar negara dan berkomunikasi dengannya dalam bahasa Inggeris. Di sini lah saya dapat meningkatkan my english skill communication walaupun dengan kanak-kanak kecil. Memang pada mulanya, saya tidak berkeyakinan untuk ber' speaking' dengan dia, namun atas desakan ini, saya berusaha juga untuk cuba ber'speaking' dengan Syahir. Banyak juga perkara yang saya belajar dengan Syahir ni. Hehe

Syahir juga lebih suka berada dalam dunianya sendiri seolah-olah saya tiada di sisinya. Jika sebelum ini saya hanya mengetahui teori tentang ini. Pada hari ini, saya dapat menyaksikan dengan mata kepala saya sendiri tentang kanak-kanak autisme ini yang berada dalam dunianya sendiri. Ia menyebabkan sukar untuk saya mengalih perhatiannya. Saya telah mencuba pelbagai perkara untuk cuba menarik perhatiannya agar dia dapat belajar menulis. Namun,hanya sia-sia sahaja usaha saya itu. Huhu. Memang sangat memerlukan kesabaran yang tinggi.

Dia  juga sangat taksub dengan kertas. Jika dia dapat sehelai kertas dia akan mengoyak atau bermain-main dengan kertas itu. Oleh sebab itu, ibunya terpaksa mengunci bilik yang terdapat kertas di dalamnya. Apabila dia telah memperoleh sehelai kertas itu, dia akan leka bermain dengan kertas itu dan sukar untuknya melepaskan kertas itu. Kadang-kadang dia akan menangis atau mengamuk  jika ada sesiapa yang cuba merampas kertas itu daripadanya.

Syahir juga sering melakukan ' stimming' iaitu perlakuan merangsang diri sendiri kepada tingkah laku berulang-ulang tanpa tujuan tertentu. Contohnya, berjalan mundar mandir, bermain dengan jari, ketawa di luar konteks, menepuk dan lain-lain.

Setelah dua jam bersama Syahir, ibunya pulang bersama adik syahir yang lain yang mempunyai aktiviti di sekolah. Banyak juga perkongsian dari ibunya tentang anaknya yang istimewa ini. Antaranya, kadang-kadang kita perlu bertegas dalam mengajar mereka. Hal ini kerana sikap mereka yang suka berhelalah dan memberi alasan jika kita menyuruhnya melakukan sesuatu. Jika dilihat cara ibunya mengajar, memang agak tegas cara dia mendidik dan melatih anaknya yang istimewa. Apa yang saya dapat dari perkongsiannya adalah saya perlu lebih bertegas padanya untuk pertemuan yang akan datang.

Pengalaman pada hari ini sangat berharga. Memang ini adalah pertama kali saya bersama dengan kanak-kanak yang mengalami autisme. Ia telah mendorong saya untuk mengkaji dengan lebih mendalam tentang masalah ini. Sekian sahaja perkongsian saya pada hari ini.

Thursday 26 April 2012

Mengajar Kanak-kanak Autisme


Bermula esok,saya telah di amanahkan untuk seorang kawan kepada kawan saya yang telah berumah tangga untuk mengajar anaknya yang mengalami autisme. Debaran terasa kerana belum pernah mengajar kanak-kanak yang mengalami masalah ini. Namun, ku sahut jua cabaran ini sebagai pengalaman yang bermakna dalam hidupku..

Lantas..langkah ku ambil bagi membuat persediaan untuk menghadapi hari esok. Hari ini aku bertekad dalam diri untuk mengkaji dengan lebih mendalam tentang kanak-kanak autisme dan bagaimana teknik yang sesuai yang boleh digunakan untuk mengajar mereka. Perpustakaan merupakan tempat yang akan ku tuju bagi menunaikan hasrat di hati ini untuk memahami dunia kanak-kanak autisme..

Di sini, saya ingin berkongsi tentang maklumat yang telah saya perolehi berkaitan kanak-kanak autisme..

Cara Mendidik Anak Autisme

Oleh NORLAILA HAMIMA JAMALUDDIN
norlaila@hmetro.com.my

AYAT pendek, mudah dan perkataan disebut satu persatu dengan jelas adalah asas untuk berkomunikasi dengan semua kanak-kanak, terutama yang mengalami masalah autisme. Melalui pendekatan betul, kanak-kanak autisme yang sering dianggap bermasalah sebenarnya boleh belajar dengan baik dan berdikari.

Selagi kita belum kenal dan tahu mengapa mereka menunjukkan kelakuan ‘pelik’, jangan cepat memberi label kepada kanak-kanak autisme hanya kerana mereka dilahirkan begitu.

Mereka bukan pembawa masalah, sebaliknya kehadiran kanak-kanak autisme sebenarnya memberi peluang kepada kita untuk berfikir lebih kreatif menjaga dan mendidik golongan ini.

Memang diakui tidak mudah untuk mendekati kanak-kanak autisme kerana mereka bukan saja tidak pandai bersosial, memiliki kemahiran berkomunikasi terhad dan lebih suka bermain seorang, malah tidak menghiraukan orang lain dan seolah-olah ada di dalam dunia sendiri.

Secara fizikalnya mereka sama seperti kanak-kanak normal tetapi berbeza daripada segi kelakuan kerana individu autisme suka melakukan sesuatu berulang kali, taksub dengan objek berputar seperti kipas dan gasing, tidak mahu bertentang mata, tidak suka disentuh, susah bekerjasama dan tidak sabar menunggu giliran.
Walaupun sesetengah kanak-kanak autisme kurang bertutur, mereka masih boleh berkomunikasi melalui renungan mata, gerak badan, ekspresi muka dan penggunaan gambar yang sesuai, kata Perunding Bebas Pendidikan Kanak-kanak Autisme, Intan Miranti.

Mendidik anak autisme adalah tugas mencabar yang menuntut banyak kesabaran dan kreativiti. Tidak hairan jika ada ibu bapa berputus asa dan menyerahkan tugas ini sepenuhnya kepada guru. Namun, tindakan ini kurang tepat kerana ibu bapa perlu menyambung pendekatan pengajaran yang digunakan guru di rumah.

Individu autisme menunjukkan perlakuan yang sangat berbeza dengan kanak-kanak normal. Antara ciri utama kanak-kanak autisme ialah:

  •  Tidak menghiraukan orang lain
  •  Kelihatan tidak sensitif pada keperluan, perasaan dan pemikiran orang lain
  •  Tidak mahu bertentang mata atau menunjukkan ekspresi muka apabila bercakap
  •  Tidak suka sentuhan (tidak mahu dipeluk atau dipegang)
  •  Susah bekerjasama, berkongsi atau menunggu giliran
  •  Lebih suka bermain sendiri
  •  Tidak berminat dalam permainan yang perlu menggunakan imaginasi
  •  Lambat bercakap
  •  Mempunyai masalah bercakap dan memahami percakapan orang
  •  Tidak boleh berkomunikasi dengan baik
  •  Bercakap dalam nada pelik seperti menyanyi atau bercakap macam robot
  •  Sukar memulakan percakapan. Kalau berbual hanya satu pihak (hanya mereka yang bercakap)
  •  Mungkin mengulang perkataan sama, tetapi tidak faham maksudnya
  •  Kanak-kanak autisme dengan sindrom Asperger menggunakan bahasa rasmi dan bercakap seperti orang dewasa
  •  Suka melakukan perkara sama (berulang) dan tidak mahu menerima perubahan. Mereka mudah terganggu jika disuruh melakukan perubahan
  •  Menunjukkan minat pelik, contohnya terhadap peta, peralatan elektronik atau roda kereta mainan berpusing dan memutar objek
  •  Sangat sensitif terhadap rasa, bau dan bunyi yang menyebabkan mereka menunjukkan perlakuan di luar kawalan
  •  Mempunyai pergerakan badan yang pelik dan melakukannya berulang-ulang
  •  Tidak boleh duduk diam
  •  Menunjukkan keinginannya dengan tangan orang lain (dewasa)
  •  Suka mengasingkan diri — biasanya kekecewaan ditunjukkan melalui tindak balas negatif seperti mengamuk, marah-marah, agresif (yang tidak ditujukan kepada sesiapa) atau perlakuan yang merosakkan seperti mencederakan diri
  •  Bersikap pasif — tidak faham keadaan semasa dan tidak boleh membezakan keadaan baik dan buruk

Menurut Intan, daripada ciri di atas, empat kategori memberi kesan kepada pembelajaran kanak-kanak autisme iaitu:

  •  Kurang tumpuan kepada persekitaran
  •  Sering ada dalam dunia sendiri
  •  Kadangkala pertuturan tidak jelas
  •  Sering menunjukkan tingkah laku yang menjejaskan pengajaran dan pembelajaran

“Apabila kanak-kanak mula menunjukkan ‘perangai’, semua yang hendak diajar tidak sampai. Pendekatan dulu yang menghukum anak tanpa mengambil kira punca tidak boleh digunakan kerana lama kelamaan mereka akan lali dengan hukuman. Sebaliknya, fahami apa yang cuba disampaikan anak melalui perlakuan ditunjukkan.

“Namun pendekatan ini tidak sesuai kerana kita perlu melihat punca kepada satu-satu perlakuan. Ini penting kerana kanak-kanak ini tidak pandai bergaul dan sesetengahnya lambat bercakap, jadi mereka tidak tahu bagaimana hendak memberitahu masalah atau gangguan dihadapi,” katanya ketika bengkel kesedaran autisme: menangani isu tingkah laku kanak-kanak autisme anjuran Fakulti Pendidikan Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM).

Antara sebab anak autisme berkelakuan negatif:

  •  Badan tidak selesa atau mengalami kesakitan tetapi mereka tidak tahu bagaimana hendak menyatakannya
  •  Mengelak membuat kerja (dengan cara menangguh, lari atau ‘buat perangai’)
  •  Keliru dengan keadaan persekitaran (mengamuk sebab tidak faham dan cemas)
  •  Ingin mendapat perhatian guru (kerana tidak pandai berkomunikasi. Kanak-kanak ini akan menggunakan kemahiran yang ada untuk tarik perhatian)
  •  Cuba mendekati atau mengenali sesuatu objek
  •  Cuba ‘mengambil balik’ kuasa (terutama bagi kanak-kanak lebih dewasa)
  •  ‘Stimming’ — perlakuan merangsang diri sendiri kepada tingkah laku berulang-ulang tanpa tujuan tertentu. Contohnya, berjalan mundar mandir, bermain dengan jari, ketawa di luar konteks, menepuk dan lain-lain

Apa yang boleh dilakukan guru?

Keadaan ini yang selalunya membingungkan ibu bapa, penjaga dan guru. Namun, kata Intan, beberapa strategi boleh dilakukan untuk mengatasi masalah ini iaitu:

  •  Mengambil guru tambahan atau sokongan di dalam bilik darjah yang mengajar kemahiran melalui perbuatan sebelum masalah bermula. Guru akan duduk bersama pelajar autisme dan membantu mengangkat tangan pelajar untuk memanggil cikgu. Ini adalah latihan untuk memberitahu pelajar bahawa itu adalah cara untuk mendapat perhatian guru ketika di dalam bilik darjah.Guru pula perlu memuji tindakan yang baik itu sebelum bertanyakan masalah pelajar. Bagaimanapun, proses ini mengambil masa untuk dilihat kesannya. Untuk lebih cepat, kaedah ini perlu diteruskan di rumah.
  •  Gunakan cara yang mudah difahami, contohnya gambar untuk berinteraksi atau susunan jadual. Ajar anak cara sesuai untuk meminta sesuatu dan beri pinjam barang yang dikehendaki jika mereka gunakan cara hubungan atau komunikasi yang baik. Jika tidak, dia akan kembali ke cara negatif dengan mengamuk apabila permintaannya tidak dipenuhi.
  •  Kenal pasti apa yang anak suka atau tidak. Pada peringkat awal, guna bantuan visual selama satu hingga dua minggu, mengikut keupayaan kanak-kanak.
  •  Gunakan konsep pembayang awal. Kalau mahu menghentikan sesuatu aktiviti, beri amaran bahawa ia akan ditamatkan dalam masa beberapa minit supaya kanak-kanak itu bersedia. Jangan berhenti mendadak kerana walaupun mereka tahu bercakap, kanak-kanak autisme ada masalah kenali konsep masa.

Contohnya ‘lagi lima minit kita akan tutup televisyen’ atau ‘dalam kiraan lima kita akan berhenti bermain’. Guru perlu mengira penurunan masa dengan terang supaya kanak-kanak autisme mendengarnya.

 Konsep pembayang awal ini juga memberi peluang kanak-kanak autisme bersedia untuk peralihan aktiviti. Bagi kanak-kanak normal, kepelbagaian rutin akan menambah keseronokan, tapi bagi kanak-kanak autisme, perubahan rutin membuatkan mereka berasa cemas dan gelisah, terutama yang kurang faham bahasa.
Mereka lebih mudah terima perubahan jika ia sudah dijangka. Jika selepas tempoh tamat dan kanak-kanak tidak mahu melepaskan barang dipegang, guru perlu mengambilnya juga kerana jika tidak, kanak-kanak ini tidak akan faham konsep masa. Pendekatan ini perlu dilakukan secara konsisten sama ada di sekolah atau rumah. Namun jika mereka terlalu asyik main, jangan gunakan pendekatan ini kerana ia dianggap sebagai teknik ‘negatif’.

  •  Ajar anak buat kerja yang boleh dilakukan di rumah. Pastikan kerja dilakukan ada tujuan atau manfaat, contohnya meminta mereka membantu mengambil klip baju yang dijemur, kemas bantal atau buku. Jangan biarkan anak mempunyai terlalu banyak masa lapang.
  •  Konsep sakit. Ajar anak kenal anggota badan dan sayangkan badan. Ini untuk mengelak mereka mencederakan diri dan proses ini mungkin ambil masa lama untuk difahami. Bina hubungan positif dengan pelajar. Kanak-kanak autisme lebih banyak membuat hubungan mata dan bercakap ketika bermain. Jadi ini masanya anda memberitahu bahawa mereka perlu sayangkan badan sendiri.
  •  Beri peluang anak membuat pilihan, terutama dalam aspek kehidupan mereka. Ini termasuk urutan kerja yang diwajibkan, sama ada pilihan baju, kedai yang hendak dikunjungi atau aktiviti masa lapang.


“Ibu bapa perlu bertanya dan berbincang dengan guru mengenai pendekatan digunakan di sekolah supaya ia boleh diteruskan di rumah kerana cara ini mempercepatkan proses pembelajaran anak autisme,” katanya.

Ciri-ciri autisme

> Tidak menghiraukan orang lain

> Kelihatan tidak sensitif pada keperluan, perasaan dan pemikiran orang lain

> Tidak mahu bertentang mata atau menunjukkan ekspresi muka apabila bercakap

> Tidak suka sentuhan (tidak mahu dipeluk atau dipegang)

> Susah bekerjasama, berkongsi atau menunggu giliran

> Lebih suka bermain sendiri

> Tidak berminat dalam permainan yang perlu menggunakan imaginasi

> Lambat bercakap

> Mempunyai masalah bercakap dan memahami percakapan orang

> Tidak boleh berkomunikasi dengan baik

> Bercakap dalam nada pelik seperti menyanyi atau bercakap macam robot

> Sukar memulakan percakapan. Kalau berbual hanya satu pihak (hanya mereka yang bercakap)

> Mungkin mengulang perkataan sama, tetapi tidak faham maksudnya

> Kanak-kanak autisme dengan sindrom Asperger menggunakan bahasa rasmi dan bercakap seperti orang dewasa

> Suka melakukan perkara sama (berulang) dan tidak mahu menerima perubahan

> Menunjukkan minat pelik, contohnya terhadap peta, peralatan elektronik atau roda kereta mainan berpusing dan memutar objek

> Sangat sensitif terhadap rasa, bau dan bunyi yang menyebabkan mereka menunjukkan perlakuan di luar kawalan

> Mempunyai pergerakan badan yang pelik dan melakukannya berulang-ulang

> Tidak boleh duduk diam

> Menunjukkan keinginannya dengan tangan orang lain (dewasa)

> Suka mengasingkan diri — biasanya kekecewaan ditunjukkan melalui tindak balas negatif seperti mengamuk, marah-marah, agresif

> Bersikap pasif — tidak faham keadaan semasa dan tidak boleh membezakan keadaan baik dan buruk

Sumber : myMetro

Moga ia sedikit sebanyak dapat membantu saya untuk menjadi guru pada esok hari..doakan saya ye..


Thursday 19 April 2012

Ciri-ciri Ideal Seorang Usahawan



Jika anda mempunyai cita-cita untuk membuka perniagaan sendiri di dalam bidang pendidikan awal kanak-kanak anda harus mengetahui terlebih dahulu ciri-ciri seorang usahawan. Sebagai pengusaha anda mesti mempunyai ciri-ciri seorang usahawan. Jika ciri-ciri ini tiada pada anda , usah risau…ia boleh dipelajari. Anda boleh menguasai dan mempraktikkannya dari semasa ke semasa. Asalkan anda sentiasa berusaha untuk memperbaiki diri dan bersedia mengambil iktibar daripada pengalaman-pengalaman lalu dalam menjalankan sesuatu perniagaan. Kursus-kursus boleh diikuti bagi melengkapkan pengetahuan dalam bidang berkaitan.  Selain itu , anda juga harus memperkayakan bacaan, melayari internet dan bertanya kepada individu atau institusi yang lebih arif.

Berikut adalah senarai keperibadian ideal bagi seorang usahawan:
  •  Sikap yang positif

Semaikan sikap yang positif walaupun anda mengalami pengalaman pahit dalam sesuatu perkara. Anda mesti berusaha untuk menukarkan situasi pahit tersebut sebagai pengalaman yang memberikan pengajaran. Sentiasa menggunakan perkataan-perkataan yang baik dan bermakna yang dapat memberikan sokongan dan membakar semangat bagi mencapai objektif, gol, atau dengan kata lain, matlamat anda.

  • Berani dan bersedia untuk menghadapi cabaran
Bersedia mengambil risiko dan tidak gentar kepada perubahan baru yang akan anda hadapi.

  • Tekun, bersemangat kental dan jitu
Anda akan meneruskan usaha walaupun terpaksa melalui saat-saat yang sukar. Bina keazaman untuk meneruskan segala perancangan yang telah dibuat, walau apa pun rintangannya. Itulah ketikanya seseorang yang lemah semangat mengaku kalah dan give up. Untuk berjaya, anda mesti meneruskan usaha, walaupun terpaksa merangkak! Tidak mengaku kalah, DON'T QUIT AND NEVER GIVE UP!!!

  • Inovatif dan kreatif
Sentiasa mengikuti perkembangan semasa yang berlaku di sekelilingnya dan berupaya membuat perubahan secara kreatif. Ketika orang lain di sekeliling anda hanya melihat masalah dan peluang yang terhad, anda mesti dapat melihat segala kemungkinan, segala peluang dan bersedia menempuh cabaran. Sentiasa mencuba, tidak segan bertanya kepada seseorang sama ada pakar ataupun amaetur, selalu melihat kepada cara yang lebih baik dan lebih cepat untuk melakukan sesuatu perkara atau menyelesaikan masalah.

  • Fokus
Sepanjang masa bekerja dan berusaha untuk mencapai objektif anda walaupun terpaksa menghadapi rintangan dan lain-lain perkara yang nampaknya lebih menarik. Ikuti perancangan yang telah dibuat, hari demi hari, bulan demi bulan dan tahun demi tahun sehingga kejayaan yang diidamkan menjadi kenyataan. Sentiasa menggunakan masa sebaiknya dan tidak membiarkan ia berlalu sahaja tanpa sesuatu yang bermanfaat.

  • Dedikasi dan memberikan sepenuh komitmen
Memahami tujuan anda dan komited dalam melaksanakannya. Adalah sukar untuk berjaya dalam perniagaan ini jika anda meletakkan sebelah kaki sahaja, sebelah kaki dalam perniagaan dan sebelah lagi dalam perkara lain. Anda mesti meletakkan target ke atas diri anda untuk memberikan prestasi yang sangat tinggi bagi menjayakan perniagaan ini.

  • Berfikiran terbuka
Dapat menerima kesilapan yang lepas di samping dapat menerima idea orang lain jika ia lebih baik dari anda. Jika sesuatu perkara tidak berlaku sebagaimana yang diharapkan, anda bersedia mengambil pelajaran daripadanya dan bersedia memperbaiki dan melakukannya dengan lebih baik pada masa hadapan.

  • Semangat bersaing ke arah kecemerlangan
Berhubung dan melayan pengusaha lain sebagai sahabat dan memperbaiki kecemerlangan perkhidmatan anda tanpa menjatuhkan orang lain. Selidiki apakah perkara baik daripada orang lain yang boleh anda pelajari dan laksanakan dalam perniagaan atau kehidupan sehari-hari. Jangan membandingkan diri anda dengan orang lain kerana ia tidak akan berakhir. Sentiasa ada orang yang lebih baik daripada anda dan idea tersebut akan membentuk gambaran negatif ke dalam pemikiran. Elakkan membuat perbandingan diri anda dengan orang lain tetapi sentiasa membandingkan prestasi pencapaian pembangunan diri anda dari semasa ke semasa. Bandingkan pencapaian anda pada bulan ini berbanding bulan lepas atau tahun ini berbanding tahun lepas atau tahun ini berbanding tahun lepas, perbaiki prestasi diri anda dan perniagaan anda, percayalah ia akan menjadi kenyataan sebagaimana yang diidamkan, sooner or later…

  • Mempunyai motivasi diri yang tinggi dan sentiasa bersyukur
Sentiasa berusaha untuk maju ke hadapan tanpa sifat ego atau bangga atas kejayaan yang dikecapi. Sentiasa bersyukur kepada Tuhan dan menunjukkan penghargaan kepada setiap individu yang memberi kerjasama di sepanjang perjalanan ke arah mencapai kejayaan yang diharapkan.

  • Optimis
Walaupun anda berasa pada masa sekarang, visi anda mesti melihat pada masa hadapan. Dengan kata lain, melihat masa kini dan sentiasa mengambil peluang untuk mengembangkan perniagaan dan memperbaiki kualiti program atau perkhidmatan perniagaan anda.

  • Bertanggungjawab dan mempunyai integriti yang tinggi
Anda bersedia menerima tanggungjawab, melaksanakannya sepenuh hati dan dengan penuh integriti. Anda juga mesti sedia bertanggungjawab ke atas setiap hasil daripada keputusan yang telah diambil atau dilaksanakan.

  • Bijak berinteraksi dan pengawalan diri yang tinggi
Berkebolehan dan mempunyai pengetahuan mengenai cara berhubu8ng, berinteraksi dengan setiap individu dan orang ramai amnya. Anda mesti mempunyai pengawalan diri ( self control) yang tinggi dalam apa jua keadaan, kerana daripada itu barulah orang lain akan lebih menghormati dan menghargai kecemerlangan anda. Contohnya dalam satu situasi, walaupun anda seorang yang berpendidikan atau berjawatan tinggi tetapi, jika suatu saat, anda tidak dapat mengawal kemarahan dengan menjerit kepada seseorang kerana suatu perkara,maka kredibiliti anda akan jatuh dan setiap individu yang melihat atau mengalami situasi tersebut dalam diamnya akan hilang rasa hormat terhadap anda.

  • Networking
Anda perlu menghargai persahabatan, perkenalan dan mengenali  ramai orang di setiap lapisan masyarakat. Persahabatan dengan individu daripada pelbagai jenis profesion akan membantu networking anda, sama ada memberikan anda rujukan, mempercepatkan urusan anda, atau saling tolong-menolong antara satu sama lain bagi menjayakan karier dan matlamat masing-masing..

Life as if you were to die tomorrow, learn as if you were to life forever..
 ( Mahatma Gandi)